学科简介：
北京师范大学的“教育学原理”是一个在国内外具有重要影响的、学术力量较强的、学术特色鲜明的学科，曾于1987年9月被审定为全国重点学科，1997年被批准为“211工程”重点建设学科，2002年再次被评为全国重点学科。该学科属于人文社会科学领域的基础理论学科，其主要任务是研究教育科学的基本理论问题和教育活动中的重大实践问题。
研究方向：
经过多年的建设，该学科已形成了教育基本理论（含马克思主义教育原理、教育哲学、教育文化人类学、教育研究方法等）、教育社会学、教育政策分析（含教育政治学和教育法学）、德育原理等4个主要研究方向，基本涵盖了本学科的主要领域和问题，如教育的本质与功能问题、教育与生产劳动相结合问题、现代教育基本问题、教育体制创新问题、受教育机会问题、教育政策与教育法制建设问题、知识转型与教育改革问题、教育学史和学科性质问题、多元文化与教育问题、弱势群体教育问题、现代德育问题、信仰教育问题、教师伦理问题、网络文化与青少年发展问题等。其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域，反映了该学科深厚的学理性及其与教育实践之间的紧密联系。
当前该学科在充实和发展以上研究方向的基础上，重点研究现代教育的基本理论，探讨21世纪教育发展的重大实践问题。作为教育学专业的重要的二级学科和其他各专业的专业基础课，该学科不仅对教育学各专业的发展发生深刻的学术影响，而且对国家教育政策制定和学校教育教学改革具有重要的促进作用。
学术队伍：
该学科有一支合理的学科梯队，由一批整体优势明显、在国内外有较大影响的知名学者组成。现有教授9人、副教授10人、讲师2人。许多学者做出了有重大影响的学术工作。
劳凯声教授为学术带头人。他在马克思教育思想、教育法制与政策分析、现代教育目的、现代学校功能、教育与生产劳动相结合的理论与实践、受教育权利、青少年亚文化与学校教育等方面取得了突出的成绩，是本学科领域的知名专家。他的一些学术成果和观点得到了教育部主要领导的高度重视并在教育界引起很大反响。
其他教师也在一系列学科交叉点上进行了卓有成效的研究并撰写了有关的分支学科系列专著，包括教育基本理论、教育哲学、教育社会学、教育政治学、教育法学、德育原理、美育原理、教育文化学、教育科学研究方法等领域。其中许多专著在各分支学科中有着十分重要的影响。
科研成果：
该学科从批准为重点学科以来承担了各类科研项目数十项，其中有国家“九五”教育科学规划国家重点项目、教育部重点项目以及国内外机构横向委托研究课题；“十五”期间承担全国规划办项目6项（其中国家级项目5项）、教育部重点规划项目5项、北京市哲学社会科学规划项目及教育科学规划项目共8项（其中重大项目2项，重点项目4项）。
从批准为重点学科以来，本学科取得了一系列优秀科研成果，获得过全国教育科研成果一等奖、吴玉章奖金一等奖、全国人文社会科学优秀成果一等奖、国家图书一等奖等重要奖项。近年来该学科在各个研究方向上都有重要的进展，在教育基本理论、国家宏观决策研究以及学校教育教学改革的理论研究方面学术成果荟萃。该学科点已出版的专著有50多部、论文近千篇，其中许多论点具有原创性，引起学术界广泛的注意。此外，还承担了国家教育部委托的多本教育学教材的编写工作。
人才培养：
本学科承担着本科生和研究生不同层次的主干课程，培养了大批本专业的硕士生和博士生。该学科也是国内最早接受教育学博士后研究人员的学科。除原教育系可供利用的学术条件外，该学科现有“虚拟教育研究中心”一个，可以实现网上研究和网上培养研究生。
发展规划：
本学科未来5年建设的主要目标是：
1.清理学科理论，审视现实问题，寻找新的理论生长点，重构研究方法。具体地说，要在教育学史、教育研究方法以及教育认识论、教育人类学、教育文化学、多元文化与教育等方面取得突破。要在以上各方向上通过研究出版一批高质量的专著和教材。
2.建设一批高质量的学科课程，重点发展教育哲学、教育社会学、教育政策学、教育法学、教育人类学、德育原理等课程，使之达到国内一流水平。
3.积极开展科研工作，争取在重大理论和实践问题上取得重要突破，形成独具特色的理论流派。积极培养新的科研力量，形成有实力、有影响的科研团队。
4.扩大研究生的培养规模，提高研究生的培养质量，探索科学的研究生培养模式。使该学科成为教育学原理专业人才培养的重要基地。
5. 注重利用网络资源，提高信息化程度。进一步加强本学科的“虚拟教育研究中心”建设，在现有的4个资源库的基础上开发新的教育学科资源库，整合研究资源，形成研究平台。开展网上教学与研究，实现线上研究和线下并举，提高本学科的工作效率。
6.重视与国外同行的交流与沟通。要与国际知名的学术机构建立经常性的学术联系，积极展开国际对话、交流与合作。全面了解国外特别是西方发达国家教育学术信息，进一步提升本学科的学术水平和国际知名度。
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